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計畫特色與執行策略計畫特色與執行策略

(一)子計畫104-1拓展視野創新思維之閱讀與寫作計畫
精神主軸:本計劃以多元特色為精神主軸,提供多樣化的海洋教育、國際教育、語文創意、閱讀素養及微學習自學引導課程,藉由有系統的訓練,培養學生具備語文研究、閱讀素養、自學能力,增加對海洋藝術與文化、生態和資源的認識,延伸及豐富其學習歷程,進而引領其擴展社區學子視野。此外,本計劃整體目標運用垂直與水平方向做課程整合,期望由點的出發,延伸線的功能繼而發展面的整體教育結構資源,呈現出完整的、豐富的及層次分明課程網絡。
?104-1-1:【閱讀素養與微學習自學計畫】-瑞祥高中
1. 強化與社區內各國中之交流合作,增進師生了解PISA (國際學生能力評量計畫)內容,銜接國際教育評量趨勢。
2. 安排專業講師,舉辦「以培養PISA之閱讀素養能力」引導學生閱讀與寫作之講座, 提升學生具備參與未來社會所需的閱讀基礎知識和技能。
3. 透過PISA閱讀教學培養學生培養擷取資訊、解讀資訊、思考和判斷能力。
4. 安排專業講師,舉辦閱讀與寫作之講座,提升教師有能力面對教學的趨勢及變化,提升教學專業知能。
5. 安排專業講師,舉辦微學習及學生自學能力培養之講座,指導社區家長在家引導學生自學的能力;介紹目前適合中學生使用的自學網站。
?104-1-2:【濤花紀事─海洋教育課程實施計畫】-瑞祥高中
1. 嘗試以海洋為素材,並利用寫作技巧,從事文學創作以表達自己對海洋的感受。
2. 聆聽、閱讀、欣賞各式以海洋為主題之藝術作品,瞭解臺灣海洋藝術的內涵與特色。
3. 藉由體驗生態旅遊體會地方人文風情與參與親水活動,讓學生實際感受海洋,達到親海、知海、愛海三部曲將海洋體驗活動轉化成文學的創作素材。
4. 藉由海洋生態旅遊認識常見的環境污染指標生物與生物累積作用,察覺人類活動對生物與自己的影響。
5. 藉由FISH BANKS遊戲瞭解漁業資源與永續漁業的重要性,讓學生察覺海洋資源管理的重要性。
?104-1-3:【國際教育合作專案色課程實施計畫】-瑞祥高中
1. 提供學生作品發表並與其它國家交流學習,培養並增進學生的國際觀。
2. 提升學生探索、關懷國際公民議題的能力以及跨文化溝通的能力,增進學生國際視野。
3. 突破學生一時一地學習之限制,提升學生應用國際語文之經驗、培養探究國際文化的態度、以及重視自己是世界公民的角色。
4. 培養學生國際語言自我表達與溝通能力提升學生英文簡報能力,能夠在國際交流活動中有良好的表達能力。
?104-1-4:【科學時事探究實施計畫】-前鎮高中
1. 課堂的科學常是以理論的方式呈現給學生,有些觀念較為抽象而不易了解,學生常缺乏實作練習,久而久之便缺乏解決問題的能力。本計畫由自然科教師組成教師專業社群,研發教材,將生活中的科學融入科學活動中,學生藉由科學閱讀與資料查詢可學習到科學的原理後,以實作方式融合科學原理完成科學活動或科學成品。
2. 學習並非孤軍奮戰,此計畫讓學生在群體中養成互助合作的精神,由老師培訓高中學生,帶領高中學生閱讀近幾年科學新知,兩人一組完成獨立研究,將所學融會貫通,進一步教導國中生,協助國中生完成獨立研究。
3. 培訓學生參加思源科技競賽,藉由資料搜尋與文獻查詢,繪製出競賽所需之藍圖。
4. 由老師訓練幾個學生當種子教師,讓學生在同儕中相互成長及相互學習。
(二)子計畫104-2生活藝能的再造與提升計畫
精神主軸:本子計畫透過社區學校間的相互支援,利用「悅讀樂讀」、「Food&Fun英文美食饗宴」、「美感科技文創總動員」、「夏瘋祭創意商品大集合」等小計畫的實施,促進資源均衡發展,建構適性學習的教育環境,提供國中學生多元、充份的學習機會,並落實學生適性發展的目標,以達到 提昇社區國中畢業生的就近入學比率。
?104-2-1:【悅讀樂讀計畫】-復華高中
1. 強化與各國中圖書室(館)之交流合作,推廣不同的閱讀技巧與創意寫作至各國中教師與學生。
2. 邀請專業講師,以單篇文章或創意作文為主題,教導學生閱讀技巧、文章重點彙整,增進其閱讀理解能力,啟發創意寫作的思維,提升學生閱讀及思考寫作、表達之能力。
3. 透過研習讓學生培養擷取文本資訊、解讀文章資訊、啟發思考和問題判斷能力。
4. 透過遊戲方式提升學生對於課程內容重點知識的掌握。
5. 提供學生視力保健常識,讓學生了解視力保健的重要性。
?104-2-2:【Food&Fun英文美食饗宴】-復華高中
1. 藉由活動設計,激發學生學習餐飲相關英文的興趣,降低其對學習英文的壓力與恐懼,達到輕鬆學習英文的效果。
2. 讓學生了解餐飲英文的相關用語及對話,使能實際運用於日常生活溝通。
3. 激勵教師發揮教學創意,將英語教學融入生活環境中,並藉此讓學生了解英文的實用性。
4. 結合復華中學的資源,強化社區國中學生動手實作能力,也藉活動過程讓學生提早接觸高中職課程與教學方式。
5. 辦理餐飲英文職場體驗,藉此提升教師專業技能,落實教師專業成長,並與產業結合,強化產學鏈結。
?104-2-3:【美感科技文創總動員】-復華高中
1. 發展特色課程,舉辦實作體驗課程提高國中端就近入學意願。
2. 辦理學生專業增能,橫向連結高中職,縱向連結大專院校及國中端。
3. 實務現場實作學習,並以藝術、人文為主軸帶入動態、靜態、創新產業等各種面向的發展。
?104-2-4:【夏瘋祭創意商品大集合】-復華高中
1. 結合復華中學的資源,強化社區國中學生動手實作能力,也藉活動過程讓學生提早接觸高中職課程與教學方式。
2. 培養社區國中學生的烘焙專業技能,體會手作的樂趣並發掘具創意潛能的烘焙明日之星。
3. 跨領域合作學習讓社區國中學生從商品研發、製作、包裝到虛擬化放到網路商城有不同的課程與生涯體驗。
(三)子計畫104-3生生不息永續發展之創新科技綠生活計畫
精神主軸:本計畫以創新科技及認識生活中的汙染、防治污染及生態保護為精神主軸,使學生在創新科技同時也能珍惜地球資源、隨時隨地做環保,為下一代提供生生不息永續發展的環境,並能養成保護生態的概念,期能打造汙染少的綠生活環境。
?104-3-1:【環境生態研習課程實施計畫】-前鎮高中
1.高雄市於98學年度試辦免試入學樂學計畫,這些學生在免試上高中後,勢必在課業上有一段空窗期,除了鼓勵學生繼續完成國中未完成的學業外,開設高中先修課程以銜接國中課程,使這些免試入學的學生不致於因此而荒廢學業。
2.介紹周遭的環境汙染及環境汙染造成的生態破壞,使學生了解環境保護的重要。為能將所學落實至生活中,故安排課程參觀洲仔濕地,其學生實際體會良好的環境可讓生物永續生存的概念以及參觀中區資源回收場,藉由參觀的過程了解生態的保護必須由生活中做起,包括資源回收、垃圾分類,並藉此參觀了解每日垃圾的處理,體會處理垃圾的辛勞,藉此達到垃圾減量使用的目的。
3. 融入環境汙染及生態課程,降低生物及化學的重補修人數。
?104-3-2:【認識地球資源之使用、處理與再製課程實施計畫】
-前鎮高中
1.與義守大學合作辦理塑膠資源、寶特瓶資源、紙類資源之使用、處理與再製課程,使學生認識塑膠資源、寶特瓶資源、紙類資源的製造流程並了解如何回收與再生塑膠資源、寶特瓶資源、紙類資源。
2.使學生實際了解工業上廢棄物、毒物、廢水之處理,使學生體會企業界對環保的重視,並讓學生興起環保的意識。
?104-3-3:【野外實察—探究綠色植物對生態環境重要實施計畫】
-前鎮高中
1.充實國高中學生野外生活經驗,使課本理論與實際配合,並由實際接觸中了解保護生態環境的重要性。
2.使參加學生了解生態環境對植物生長的重要,並了解植物對水土保持的重要。
3.讓參加學生能了解植物的特徵、命名與其他有關植物的知識,並將植物加以分類。
4.了解植物的族群與生態環境有密切的關係。
?104-3-4:【生物活體培養體驗營實施計畫】-前鎮高中
1.定期的培養各種活體,提供高雄市各公私立高中、國中生物課程相關實驗之材料,使得實驗課程得以正常運作。
2.由於本中心培養的活體符合高中、國中生物實驗所需,故深受各校生物教師的好評,節省了不少培養活體所需的時間。
3.99課綱增加不少生物實驗,活體輕易取得可使國高中生生物實驗能順利進行,並提升生物實驗的興趣。
4.本校具有深厚培養活體的技巧,帶領國中生實際參與活體培養過程,使學生認識活體的生存與乾淨的環境有密切的關係,激發學生對乾淨的環境需求的渴望。
?104-3-5:【創意科學課程】-瑞祥高中
1.藉由應用生物學課程實驗:DNA粗萃取實驗、大腸桿菌檢測實驗、發酵生物學實驗、生物活體與實物觀察等,培養學生了解生活中的科學應用。
2.藉由探究理化課程實驗:化學皂化、天氣瓶實作、廢棄USB線再利用等培養學生透過實驗之操作與設計、提升學生創意思考能力。
3.藉由探究地科實作課程:實際動手操作觀測儀器,學會科學探究中,熟悉儀器使用的重要性。
4.科學競賽,促進學生團隊合作,讓學生學以致用並激發創新思考。
(四)子計畫104-4文化新創意特色課程計畫
精神主軸:本計畫以文化創意為出發點,結合文化傳統民俗技藝、數位科技融入文化藝術、人文創作藝術等三個大方向去統整結合成文化新創意特色課程計畫,期待能讓教育現場能充滿人文、創意、美學,也能讓藝術與科技展場結合,使藝術、美、創作能更貼近生活。
?104-4-1:『藝術FUN輕鬆 - 美術體驗營』實施計畫-前鎮高中
1.透過多元且創新的觀念、手法,活化藝術並開闊創作的表現形式。
2.本校美術班學生提供作品,由本校美術科教師組成專業社群,研發教材,讓國中生學習不同藝術風格,並了解國畫、素描、水彩不同工具之創作思維。
3.提供國中生到高中上課,透過藝術的課程,讓國中生探索藝術,認識藝術創作的可能性、引導學生藝術創作,培養自我評估能力,提早作好生涯規劃。
?104-4-2:【數位生活控制在文創產業上的應用】-中正高工
1.建構數位生活控制系統,結合現有高職電機電子群科實習設備,落實適性學習。
2.向下延伸─社區國中實作體驗學習,逐年提昇高一日校新生就近入學比率。
3.水平合作─跨校合作提昇教學成效,發展學校創意課程教學,促進社區資源均衡。
4.垂直整合─社區學校與鄰近大學校院互動成長,合作辦理特色學習活動。
5.透過活動設計協助教師輔導學生培養科學概念、科學態度及科學方法,並體驗科技創新與藝術活動結合,提升教師輔導學生創意科學素養。
?104-4-3:【文化創意課程】-中正高工
1.請業界具實務經驗之教師,或是與本校策略聯盟之大學端相關教授,舉辦與文化創意商品開發相關意研習,設計具傳統面相的主題式實作體驗課程,提升也提供國中生多元適性的探索學習。
2.成立金屬工藝創意社群,提升教師多種媒材專業知能發展,增進教學品質。
3.結合社區適性課程,培養教師輔導學生創意及美學素養,高職端實施創意研習,讓參與教師與學生共同探索實際受用的創作課程,由淺入深、加深加廣之方式啟發學生創造力、學習興趣與自我價值引導學生適性發展,提升自我成長
4.12年國民基本教育目標,健全社區國民中學生涯發展教育。
?104-4-4:【提升建築藝術創意課程】-中正高工
1.藉由聘請與本校策略聯盟之大學端相關教授,舉辦建築藝術研習,創意設計具特色的主題式實作體\驗課程,提供國 中生多元適性的探索學習,提升國中生就近入學率。
2.透過建築藝術創意研習,發展本校建構建築3D模型特色課程之發展,提升教師教學檔案製作之能力及學生適性學習,涵養生活藝術之能力。
(五)子計畫104-5 社區資源整合與運用
精神主軸:利用社區資訊平台整合與運用,辦理多元評量研習及專業社群工作坊 ,調查社區地理範圍調整及國中生教育需求,以達資源共享。
?104-5-1:【資訊平臺推廣工作】-小港高中
1.建置各適性學習社區均質化系統基本資料庫及網站。
2.定期發布適性學習社區均質化重要工作及活動訊息,增進對高中職均質化之了解。
3 .定期公布適性學習社區均質化之進展及活動成果。
?104-5-2:【適性學習社區地理範圍調整工作】-小港高中
探討高雄市適性學習社區地理範圍規劃,提供高雄市辦理均質化適性學習社區之參考。
?104-5-3:【多元評量及專業社群工作坊】-小港高中
1.透過專家學者專題演說冀使教師能獲得更多元的評量技能。
2.成立各科社群,透過各科各校教師的經驗分享,讓教師獲致多元教學經驗,落實社區化共同建置社區學習及教學系統。
?104-5-4:【國中生教育需求調查工作】-小港高中
1.評估各類型課程對本適性學習社區學生需求適當性。
2.具體評估本社區適性學習系統需要增設之課程、輔導。
3.具體評估本社區適性學習系統需要整併或調整之課程、輔導。
?104-5-5:【社區學子適性輔導轉銜計畫】-中正高工
1.提供均質化高市三區內國立、私立高級中等學校學生適性轉學 (轉科)機制。
2.就讀科系能符合學生性向及興趣,協助學生適性發展。
(六)子計畫104-6建構多元文化學習情境計畫
精神主軸:根據內政部2013年11月分統計資料顯示,在台的新住民人數多達48萬5千餘人。另依據新住民各縣市人口分布數顯示,高雄市新住民人口數已經高居全台第二位達5萬7千人,新住民人口分布以前鎮、小港區最多,新住民第二代在這些地區已成為未來引導入學的主力人口。
基於關懷新住民在台灣的就業狀況,本校於103年與內政部新住民發展基金,合作開辦新住民技能學習班,藉由技能的訓練加強新住民的就業競爭力,在開班及訓練過程中,受訓的新住民學員對學校的關懷與技能傳授,表示熱誠的感謝與支持,並建議校方發展成為社區多元文化學校,此構想也獲得地區性新住民關懷協會的贊同與支持。
基於多方的鼓勵與促進資源均衡之需求,將開辦系列針對新住民及其子女的適性發展與探索的活動,讓新住民更融入在地生活環境。
?104-6-1:【飲食文化衝擊-新住民親子探索計畫】-高鳳工家
1.資源均衡-以新住民為發想實施多元文化的體驗,也讓本地學生懂得尊重外來的文化,讓多元文化更融合。
2.落實資源共享-提供社區國中對於新住民的第二代融入在地文化相關資源。
3.增近親子關係-親子共同加入探索,藉由文化的衝擊提升自我肯定。
?104-6-2:【建構學習新思維-地區性新住民第二代國中生適性發展計畫】-高鳳工家
1. 以鼎泰豐的工作思維為發想,讓學生真正了解與體驗自己的適性。
2. 體驗餐飲服務的細膩與精緻、體驗鼎泰豐式工作思維與精準度。
?104-6-3:【青年夢想起飛-新住民第二代生涯探索計畫】-高鳳工家
1.與社區學校共同辦理趣味生涯諮商活動,建立生涯規劃檔案,並學習積極的人生觀。
2.藉由關懷新住民協會的投入,關懷新住民第二代的適性發展,以生涯規劃來做為人生的另一起點,融入在地生活環境。
?104-6-4:【我是賽車手-動手快樂學習計畫】-高鳳工家
藉由動手做來激發學生學習的樂趣,從做中學找到自己的適性,進而肯定自我學習的方向。
(七)子計畫104-7 職業試探共繪生涯彩虹計畫
精神主軸:
1.透過職涯試探活動及研習,整合職業類科與高中課程,作橫向試探發展,提供社區國中生確認自己興趣及能力的機會。
2.邀請國中教師到高職進行技職體驗,期能瞭解各群科之特色,進而推廣技職教育。
3.建構社區資源共享,強化社區高中職特色,共同協助社區國中生圓夢機會。
4.透過職涯探索讓國中生有機會認識不同群科的特色,適性選讀社區中的高中職校。
?104-7-1:【辦理國中學生職涯試探實作及產業參訪活動】─三信家商
1.提供社區國中學生五大群科(商管群、語文群、設計群、餐旅群與家政群)職涯探索活動,並向上垂直發展與業、學界銜接,協助國中學生及家長做適切的生涯規劃,以增加其就讀職業學校之意願,提升鄰近社區國中學生就近入學意願。
2.提供國中學生職業試探實作課程,促進社區教育資源共享,藉由地方產業參訪,帶領國中端師生親身體驗產業實作現場,認識其實際運作現況。
3.推廣學校特色、提供適性學習機會,提升社區整體的教育品質。
?104-7-2:【國中端教師技職體驗研習】─三信家商
1.引進業界或技專院校師資辦理國中端教師技職體驗研習課程,協助教師認識業界的實際工作性質與內容,提供其對學生適性輔導相關知能。
?104-7-3:【探索工業類科技職教育計畫】─中正高工
1.均衡社區教育資源,落實技職教育精神。
2.協助學生適性發展,引導學生就近入學,奠定十二年國民基本教育基礎。
3.結合社區學校舉辦試探活動,讓國中端能了解工業類科的多元。
?104-7-4:【Open-school高中課程體驗實施計畫】─前鎮高中
1.開放校園環境,展現教學特色。
2.推廣多元教育,發揚學校精神。
3.提供國中生到高中上課,透過參觀、實作、心得分享等活動,促使國中生瞭解高中課程,培養自我評估能力,提早作好生涯規劃。
4.針對社區內國中學生設計課程,運用社區的資源,使社區學生做好高中入學的準備,充實高中課程所必須 利用到國中課程的知識,可從容面對即將來臨的高中生活挑戰。藉此增加學生就近入學的想法,提早使用社區高中的資源。
(八)子計畫104-8身心障礙學生適性發展計畫
精神主軸:
本計劃以身心障礙學生的發展為主軸,向下延伸至國中端,幫助社區國中特教班之師生認識未來進入高職後的環境、課程等;向上連結身心障礙成人服務機構,使老師、學生尤其是家長,能了解社福機構所提供的服務,讓每一個學生都得到適性的轉銜與安置。計畫中心則是為在學學生設計適性的專業及實習課程,於部定的課綱之外配套符合身心障礙學生特性之教材、教學法、個別評量及團體活動,充分發揮學生潛能,並強調團隊精神,讓學生習得合作與相互幫忙的優良品德,進一步培養進入社會應有的團體意識。此外,為校內外教師辦理特教教師增能研習。為一兼顧身心障礙學生及其家庭、師長的全面性計畫。
?104-8-1:【打造創意特色學園計畫】-成功啟智
1.實施適性課程-發展配合身心障礙學生特性之教材、教學法及個別評量。
2.落實資源共享-提供社區國中特教班師生相關資源。
3.激發師生潛能-師生共同開發特色產品,藉由作品的完成提升自我肯定。
?104-8-2:【身心障礙學生適性轉銜計畫】-成功啟智
1.分梯辦理學生畢業轉銜安置機構參訪生活體驗活動,增進對機構之認識,為未來畢業安置作準備。
2.提供家長及教師關於學生轉銜安置問題之諮詢服務。
?104-8-3:【亮麗揚才計畫】-成功啟智
1.透過才藝表演隊的成形,配合體適能及綜合活動等課程,增進學生健康發展。
2.透過舞蹈活動訓練給予學生成就感,增進信心,以利培養學生就業的自信感。
3.透過與他人合作,強調團隊精神,讓學生習得與人合作與相互幫忙的優良品德,進一步培養進入社會應有的團體意識。
?104-8-4:【特教教師專業成長計畫】-成功啟智
藉由辦理特教教師增能研習,提升教師專科知能及促進彼此交流,擴展特教教師專業廣度,俾利教學的多元化發展以及提高社區整體教學品質。
(三)子計畫104-9技職探索適性發展計畫
精神主軸:本計畫以辦理導引就近入學為主軸,為國中學生辦理社區高中 職博覽會。希望透過學校特色說明、參觀、實作、心得分享、 活動機制,促使國中生瞭解高中職學程課程特性,配合性向, 提早作好生涯規劃,期能未來就讀科系能符合學生性向及興趣,奠定十二年國民基本教育基礎。
此外,本計劃運用垂直資源進行課程整合,期望藉由科大策略 聯盟合作廠商提供參觀解說活動,讓國中生進一步體驗各類科 職場環境面向,達知己知彼、適性發展,就近入學。
?104-9-1:【技職探索適性發展計畫】-國際商工 1. 為國中學生辦理社區高中職技職課程試探進行課程整合,希 望透過學校特色說明、參觀、實作、心得分享等活動機制,促使國中生瞭解高中職學程課程特性,配合性向,提早作好生涯規劃,期能未來就讀科系能符合學生性向及興趣。
2. 提供職場參觀解說活動,讓國中生進一步體驗各類科職場環面向,達知己知彼、適性發展,就近入學。配合十二年國民基本教育,落實適性發展,就近入學,應國中端需求,結合社區高中職學校舉辦移動式博覽會活動,宣導各高中職校特色,結合具工科特色(中正高工、國際商工)、及家商特色(復華中學、高鳳工家、三信家商)、及前鎮高中(數理、日文、美術)、小港高中(英文) 、瑞祥高中(文學閱讀、數理)等校特色課程宣導體驗計畫,希望藉由體驗及開放校園環境,展現辦學特色,並使國中生瞭解各高中職地理位置,導引就近入學。
?104-9-2:【親師體驗技職生涯計畫】-國際商工
1. 基於本校近來就近入學比率偏低且招生率嚴重下降,希望藉由此計畫,讓國中家長老師更瞭解技職教育多元領域,並進一步瞭解本校類科辦學特色,引導子弟學生就近入學,期能提高職業教育招生率。
2. 辦理親師體驗技職學校各群科教授特色與升學或就業進 路,並藉由業界參訪及科大巡覽,使家長老師深入瞭解多元技職教育,俾使協助國中學生適性選擇,快樂學習。
?104-9-3:【文化薪傳采風活動】-國際商工
1.培養學生對人文藝術積極正向,並學習欣賞人文藝術生命的真善美。
2.透過課程訓練,以培育文化藝術人才,並深耕傳統文化之傳承,透過有效的學習及探討,展現優越的自信心。
3.聯合區域國中學校共同興趣學生相互交流,對人文藝術的愛好與發揚。由人文藝術活動強化學生運動精神及榮譽感,以增長學生人文藝術素養,養成正確人生觀。
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